Jazykové školy Praha 4 Vinohrady

písemného projevu k tématům, ke kterým znají slovní zásobu. Jak vyplynulo z analýzy metakognitivních strategií, žáci téměř vůbec neplánují učení, ale dokážou zhodnotit své učení, především si všímají chyb, které dělají a snaží se zjistit jejich příčinu. Z afektivních strategií, žáci používají různé možnosti relaxace ke snižování úzkosti, nejméně pak dokážou pracovat s emocemi. Co se školou jazykovou Vinohrady týká sociálních strategií, žákům nedělá problém požádat o vysvětlení nebo verifikaci, jestliže něčemu nerozumí nebo si nejsou jisti. Nespolupracují však s vrstevníky nebo s lidmi, kteří jazyk dobře ovládají. Doporučení pro praxi Využití dotazníku Strategie jazyková škola Vinohrady učení se cizímu jazyku pomůže učitelům strukturovaně zjistit, v čem jsou silné stránky žáka při učení se cizímu jazyku a které oblasti potřebuje podpořit. Zjištění, jak se žáci učí, pomůže učiteli porozumět jejich myšlenkovým postupům a přizpůsobit tak výuku Jiřího z Poděbrad žákovi. Předložení dotazníku a jeho vyplnění žáky se také ukázalo být vhodným motivačním faktorem k zahájení následujicí systematické výuky čtenářské strategie RAP. VO Umožňuje metoda RAP zlepšení úrovně v oblasti porozumění čtenému Strategie RAP se ukázala být jako vhodná metoda vedoucí ke zlepšení nejen čtenářských dovedností v rámci výuky anglického jazyka u žáků se specifickými poruchami učení, ale měla pozitivní přínos i v následujících oblastech Zlepšení rychlosti čtení Lepší orientace v textu Flora

Odlišení podstatného od méně důležitého Odbourání strachu ze čtení Lepší motivace ke čtení cizojazyčného textu Lepší zapamatování si informací z textu i po několika dnech Využití i v jiných předmětech Zlepšení v komunikačních dovednostech Obzvlášť komunikační dovednost činí mnohým žákům se specifickými poruchami učení velké obtíže, neboť mají mnohdy nedostatky v organizaci školy jazykové Vinohrad myšlenek a jejich uspořádání do logického sledu. Přílišná koncentrace na jejich obtíže a nedostatečné sebevědomí jim brání v hlídáš dítětem na Praze 4 Vinohradech

Vinohradům jazykovou školu

kreativitě, tzn., že nejsou schopni rychle vymyslet vhodnou odpověď. Tyto deficity jim brání v rozvíjení jejich komunikačních kompetencí., Rajská zahrada neboť mají obavy ze selhání, bojí se mluvit a v hodinách se neprojevují. Strategie RAP tyto nedostatky pomohla žákům překonat. Text a jazyková škola Vinohrady především zvýraznění hlavní myšlenky a důležitých informací jim sloužila jako opora ke snazšímu formulování myšlenek a odbourala tak strach z mluvení. Jak ukázaly výsledky výzkumu, nemůžeme očekávat u jednotlivých žáků zlepšení ve všech výše zmíněných oblastech a ve stejném rozsahu. Záleží na stupni dyslexie, úrovni všeobecné verbální inteligence, zkušenosti žáka pracovat s textem, na jeho komunikační zdatnosti a motivovanosti. Doporučení pro praxi V průběhu výzkumného šetření vyšlo najevo několik skutečností, které je Náměstí Míru nutné vzít v úvahu při výuce této strategie, aby byla zajištěna co největší účinnost Žáci musí být motivováni si strategii osvojit, tzn., že sami chtějí vylepšit své čtenářské dovednosti. Text, který je jim předkládán, musí být tak akorát, tzn., že žáci rozumí.