Jazykové školy Praha 10 Nedvězí

problémů bez problémů Naučila jsi se na hodině nová anglická slovíčka a fráze ano ne Jak velký byl pro tebe přínos hodiny z jazykové stránky žádný malý vcelku velký poměrně velký velký Jak velký byl pro tebe přínos hodiny z výtvarné stránky žádný malý vcelku velký poměrně velký velký Který z integrovaných předmětů Aj a Vv na hodině převládal Vv spíše Vv Aj i Vv spíše Aj Aj Z nasbíraných odpovědí vyplývá, že vyučovaní žáci měli velmi dobrou znalost angličtiny. Všichni se učili anglickému jazyku a více let, v průměru jazykovými školami Nedvězí let. Více než polovina žáků se sice neučila jazyk jinde než ve škole, ale více jak polovina respondentů absolvovala zahraniční pobyt za účelem zdokonalení se v cizím jazyce. Většina žáků používá angličtinu denně a svou úroveň hodnotí jako B či B, tedy střední až Pacov vyšší pokročilost. Na dotaz, zda li získali nějaký certifikát z anglického jazyka, většina dotazovaných neodpověděla, protože zřejmě jazyková škola Nedvězí otázku přehlédli. Z poskytnutých odpovědí lze pouze odtušit, že žáci spíše certifikát nemají. Takto vysokou úroveň znalosti anglického jazyka jsem u žáků předpokládala, protože navštěvují výběrové jazykové gymnázium. Dotazníkem jsem svůj předpoklad potvrdila a upřesnila. Druhá část dotazníku reflektovala hodinu, kterou se mnou žáci absolvovali. Výsledky měly sloužit jako reflexe mé Radošovice práce a zhodnocení jazykového i obsahového přínosu CLIL hodin. Podle zaznamenaných odpovědí téměř všichni žáci rozuměli mému výkladu

a na hodině se naučili nová anglická slovíčka a fráze. Znamená to, že jsem svůj anglický projev adekvátně přizpůsobila úrovni žáků jazyková škola Nedvězí a že jsem do hodiny zařadila slovíčka a fráze, které pro žáky byly nové i přes jejich pokročilou znalost jazyka. Přínos hodiny z jazykové i obsahové stránky hodnotili žáci jako malý až vcelku velký. To přičítám rozdvojenému zaměření hodiny. Dvojí cíl hodiny plavání kojenců Prahou 10 Nedvězím

Nedvězím školy jazykové

způsobuje, že přínos z jednotlivých složek jazykové a obsahové nemůže být tak veliký, jako když je hodina pouze s jednou složkou. I tak Březí ale žáci ocenili přínos hodiny vcelku kladně. Integraci jazyka a výtvarné výchovy pak hodnotili jako poměrně rovnoměrnou. To považuji školách jazykových Nedvězí osobně za velký úspěch, protože vyrovnanost obou složek hodiny byla mým hlavním cílem. Pedagogická reflexe v Belgii neproběhla kvůli věku žáků formou dotazníku, ale v podobě závěrečného jazykového testu ze všech probraných tematických celků, které se mnou žáci probrali nejen na hodinách výtvarné výchovy, ale i na dalších hodinách anglický jazyk, taneční hodiny. Obrázkovou formou testu jsem chtěla zjistit, Praha 22 kolik nových slovíček si za měsíců spolupráce se mnou zapamatovali jednotlivé stránky testu a fotografie některých vyplněných testů se nachází v příloze. Kromě dotazníku a testu probíhala také slovní reflexe. V Belgii jsem dostávala zpětnou vazbu od třídních učitelů, kteří se žáky probírali, jak se jim hodina líbila a co jim přinesla. V Čechách jsem se ptala na konci hodiny přímo žáků, jak by hodnotili právě proběhlou hodinu. Většinou jsem se ale mnoha odpovědí nedočkala. Žáci nezvládali ani hodnocení vlastní práce, které.