Jazykové školy Praha 5 Jinonice

tomto případě měla být omezena jen na elitní skupinu. Rivers, Učení se cizím lokálně nepůvodním nebo druhým jazykům v dané zemi Nové Butovice souvisle používaný s jazykem hlavním však v praxi není zdaleka omezeno jen pro lidi se studijními předpoklady z důvodů zmíněných výše. Vzdělávací program ať už kolektivní nebo vytvořený pro jednotlivé studenty by měl odpovídat Evropským normám např. CEFR Common European Framework of Reference, státním normám RVP Rámcový vzdělávací program ZV, i normám na školní úrovni ŠVP Školní vzdělávací program. Pravděpodobně každý, kdo se začal učit něco nového, by byl rád, aby jeho učení bylo co nejefektivnější, rychlé, jednoduché a jazykovou školu Jinonic zapamatování trvalé. K tomu všemu i dalšímu nám pomáhají dobře zvolené strategie učení. V souvislosti s tímto termínem hovoříme v plurálu, protože strategií používáme více. Ve starší literatuře nalézáme původnější český termín metoda učení, který svým obsahem odpovídá strategiím učením. Lojová, Vlčková, Strategie učení jsou často vědomé a záměrné postupy, které používáme, abychom si usnadnili získávání, zapamatování, zpracování, vybavení a aplikaci různých informací. Lojová, Vlčková, Pedagogičtí výzkumníci se jazyková škola Jinonice přirozeně z podstaty vědeckého zkoumání a vědy neshodují na základních definicích. Představeno bude pojetí Lojové, Vlčkové Původně řecké slovo strategie se vyskytovalo ve vojenství jako nadřazený pojem k taktice. Jednalo se o jakýsi plán vojenského tažení. Stejně jako Hůrka

ve vojenství i u učení nejen cizích jazyků chápeme strategii jako na cíl orientovaný postup. Termín strategie poprvé vnesl do psychologie jazykovými školami Jinonicím myšlení J. S. Bruner, J. Goodnowová a G. Austin in Lojová, Vlčková, Později byl pojem přenesen i do oblasti učení se cizím jazykům, kde byl hned několikrát vymezen. Lojová, Vlčková, Janíková chápe strategie a zejména pak strategie kognitivní jako komplexní operace k jazyková škola Jinonice řešení problémů. Zvláštní roli zde hraje proces vytváření hypotéz a jejich ověřování. Strategie řídí méně komplexnější

Jinonicemi školách jazykových

mentální operace. Janíková zdůrazňuje kulturní determinaci strategií u cizích jazyků. Janíková, Rubinová a Wendenová in Lojová, Vlčková, definovaly strategie učení jako soubory činností, kroků, plánů, rutinních postupů užívaných učícími se k usnadnění získávání, zapamatování, znovu vybavení a užití informací. Oxfordová In Lojová, Vlčková, chápe strategie učení jako specifické Butovice činnosti, chování, kroky nebo metody, které učící se často vědomě používají za účelem zlepšení porozumění, interiorizace a Klukovice používání druhého nebo cizího jazyka. Můžeme tedy říct, že strategie učení jsou metody, které činí učení rychlejší a efektivnější. Odlišujeme strategie učení se CJ a jiné strategie, např. strategie používání jazyka, testové strategie, které bývají souhrnně označovány jako žákovské strategie. Lojová, Vlčková, Strategie učení jsou mentální kroky nebo operace, které studenti používají k učení se novému jazyku a k regulaci svého úsilí. Zastupují jednu část obsahu vzdělávání, která by měla být zahrnuta do.