Jazykové školy Praha 5 Hlubočepy

rozhovorů se žáky bylo zjištěno, že kromě jednoho žáka, nikdo nepoužívá strategie vědomě, i přesto, že se žáci chtějí v jazyce zlepšovat. V rámci výuky angličtiny se strategie RAP ukázala být velmi přínosná nejen z hlediska čtenářských dovedností, ale její Barrandov efektivita byla patrná i v jiných oblastech. Co se týká samotných čtenářských dovedností, strategie měla pozitivní vliv na rychlost jazykové škole Hlubočepům čtení, orientaci v textu, schopnost rozlišit podstatné informace od méně důležitých. V rámci výuky angličtiny se metoda měla příznivý účinek i na komunikační dovednosti žáků. Systematickým nácvikem se žáci zdokonalili ve schopnosti formulovat myšlenky, zbavili se strachu Klukovice z mluvení. Metoda tedy podporuje dosahování hlavního cíle výuky cizího jazyka a tím je rozvíjení komunikačních kompetencí. Osvojení této strategie také vedlo k větší motivaci ve čtení, odbourání strachu ze čtení a následně i k využití v jiných předmětech. Zavedení systematické výuky strategií by se mělo stát běžnou součástí hodin výuky anglického jazyka, zvláště pak při práci s žáky se specifickými poruchami učení. V praxi to znamená, že učitel by neměl jen učit jazyk, ale také pomoci žákům osvojit si potřebné strategie učení. Jen tak se žáci stanou samostatnější a převezmou zodpovědnost za své učení, což je zvláště u osvojování jazyka velmi důležité, protože není záležitostí pouze školní docházky, ale i dalšího každodenního života a budoucího dalšího Hlubočep školou jazykovou

vzdělávání. Shrnutí Diplomová práce se zabývá problematikou přístupu k žákům se specifickými poruchami učení v rámci výuky jazykovými školami Hlubočepech anglického jazyka na střední škole a je rozdělena do čtyř kapitol. První kapitola vymezuje teoretická východiska specifických poruch Zlíchov učení, jako jsou terminologie, etiologie a projevy specifických poruch učení. Druhá kapitola je zaměřena na vzdělávání žáků s SPU na jazyková škola Hlubočepy střední škole, zabývá se osobnosti žáka, problematikou přechodu žáka na střední školu a možnostmi podpory žáků s SPU v rámci Radlická vyučování. Třetí kapitola se věnuje specifikům výuky anglického jazyka, zásadám, metodám a strategiím učení cizímu jazyku. Hlavním cílem čtvrté, praktické části, je zjistit, jaké učební strategie žáci s SPU preferují při osvojování anglického jazyka a zda je zavedení čtenářské strategie RAP do výuky anglického jazyka pro tyto žáky efektivní. Umění alespoň částečně se dorozumět v jiném než ve svém mateřském jazyce, společnost považuje za zásadní. S cizími jazyky se dnes již setkáváme nejen při cestování do zahraničí, popř. na dovolenou, ale do styku s nimi přicházíme v obchodech, při zábavě, v zaměstnání a pochopitelně také ve školním prostředí. Učení se cizímu jazyku se stalo doménou na všech stupních škol a zaujímá vysoké místo v žebříčku našich toužebných dovedností. soukromé mateřské školy Prahou 5 Hlubočepy

Jazyková škola Hlubočepy

Ovšem víme, jak se učíme, nebo ještě lépe, jak bychom se učit měli Diplomová práce Strategie učení se cizímu jazyku na gymnáziu Doporučení pro praxi se, jak už název napovídá, zabývá zkoumáním strategií učení se cizímu jazyku. Nahlíženo bude například na.