Jazykové školy Praha

poruchami učení v rámci výuky angličtiny na střední škole. S narůstajícím počtem těchto žáků na střeních školách se této oblasti Náměstí Míru věnuje stále více pozornosti. Na rozdíl od základní školy, kde je práce s žáky propracovanější a systematičtější, na střední škole Praze školy jazykové je však spíše nahodilá a závislá na zájmu a dalším profesionálním rozvoji každého vyučujícího. V současné době se znalost cizího jazyka stala jednou z klíčových kompetencí, proto je třeba v rámci výuky cizích jazyků poskytnout žákům s SPU takovou podporu, aby i přes své obtíže mohli zvyšovat svou jazykovou kompetenci. Učitelům cizích jazyků však mnohdy scházejí praktické dovednosti a znalosti konkrétních metod práce, které jsou nezbytné při práci s žáky se specifickými poruchami učení. Jednou z možností podpory, ke které se školou jazykovou Praze přiklání také řada lingvodidaktiků, je zavedení systematické výuky učebních strategií do vyučování, tzn., že učitel cizího jazyka nevyučuje pouze jazyk, ale věnuje pozornost také učebním strategiím, které žáci při osvojování jazyka preferují a učí je, jak vědomě I.P.Pavlova strategie používat. Hlavním cílem diplomové práce je tedy specifikovat přístupy k žákům se specifickými poruchami učení se zaměřením na učební strategie v rámci výuky anglického jazyka na střední škole. Práce je rozdělena do dvou částí, teoretickou a praktickou. První kapitola vymezuje teoretická východiska specifických poruch učení, jako je terminologie, etiologie a projevy SPU. Druhá kapitola je zaměřena

na vzdělávání žáků s SPU na střední škole, zabývá se osobností žáka, problematikou přechodu žáka na SŠ a možnostmi podpory žáků

Školách jazykových Prahou

s SPU v rámci vyučování. Třetí kapitola se věnuje specifikům výuky anglického jazyka, zásadám, metodám a strategiím učení cizímu jazyku. Hlavním cílem čtvrté, praktické části, je specifikovat podporu žákům se specifickými poruchami učení se zaměřením na strategie učení v rámci výuky anglického jazyka na střední škole. Dílčími cíli je zjistit, jaké učební strategie žáci s SPU preferují při jazyková škola Praha osvojování anglického jazyka a zda je zavedení čtenářské strategie RAP do výuky anglického jazyka efektivní. Pro splnění stanovených cílů jsou použity výzkumné techniky v rámci smíšeného výzkumného šetření. Jedná se o kvalitativní výzkum s využitím techniky kvantitativního výzkumu. V rámci šetření jsou použity výzkumné techniky, jako je analýza odborné literatury, dotazník, pozorování, Muzeum polostrukturovaný rozhovor, práce s anamnestickými daty a experiment. Teoretická východiska Terminologické vymezení specifických poruch učení Přestože se v posledních desetiletích dosáhlo velkého pokroku ve výzkumu specifických poruch učení a existuje nepřeberné Zvonařka množství literatury na toto téma, stále panuje v oblasti terminologického vymezení značná nejednotnost. V české ani zahraniční odborné jazyková škola Praha literatuře není zcela jasně a jednotně definován pojem specifické poruchy učení. V naší odborné literatuře se můžeme setkat s termíny vývojové poruchy učení, specifické poruchy učení nebo specifické vývojové poruchy, které jsou nadřazeny specializovanějším pojmům,.