Jazykové školy Praha 1 Hradčany

řeči tzv. odečítače obrazovky Využít náčrty, grafy, schémata či jiné materiály k lepšímu pochopení textu a objasnění klíčových jazyková škola Hradčany slov Ujistit se, že tištěný materiál není jediným zdrojem informací z daného předmětu. Učitelé by si měli uvědomit, že i přestože žák dosáhl výrazného pokroku ve čtení, může naprosto selhat při hlasitém čtení. Většina dyslektických žáků zpanikaří, jestliže Petřín je požádáme, aby četli nahlas před třídou. Jsou velmi citliví vůči kritice a cítí se velmi trapně a frustrováni, jestliže je učitel opravuje před třídou. Nejsou schopni se soustředit na text, komolí slova, přehazují slabiky. Toto všechno ohrožuje jejich další pokrok v jejich čtenářském výkonu. Učitelé by měli Zvětšit písmena a mezery mezi řádky Nikdy nenutit žáka do čtení, aniž by byl upozorněn v dostatečném předstihu žák by měl mít možnost si dopředu text připravit, aby se vyhnul nečekaným úskalím v textu Zajistit, aby klíčové informace byly přečteny kompetentním čtenářem Dyslektického žáka vyvolat jen jako dobrovolného čtenáře Žáci, kteří mají sluchově verbální obtíže, nejsou schopni zpracovat text, který čtou nahlas, proto je důležité jim poskytnout vizuální oporu, která umožní lepší pochopení textu, např. obrázky, schémata, která se vztahují k textu Thomsonová, M., Dyslektičtí žáci většinou nevědí, jak efektivně školy jazykové Hradčanům pracovat s textem, a jak si propojovat informace s tím, co už znají. Tito žáci nejsou schopni pozorovat své čtení a často si ani Malostranská

neuvědomují, co dělají špatně. Jednou z možností, jak může učitel podpořit tyto žáky, je umožnit jim osvojení takové čtenářské Pohořelec strategie, která jim pomůže lépe porozumět textu Bartoňová, M., Vítková, M. I na střední škole mohou přetrvávat problémy se psaním, masáž Praha 1 Hradčany

Jazyková škola Hradčany

které stále není plně zautomatizované, je pomalé a těžkopádné. Velmi často je nečitelné a neuspořádané, což může vést k mylné představě, že žák je nepozorný a ledabylý. Žáci se specifickými poruchami učení se často psaní vyhýbají, neboť je pro ně Hradčanami školách jazykových stresující a vyčerpávající. Nejčastěji selhávají v psaní souvislých textů, jako jsou seminární práce, referáty nebo slohové práce. Hradčanská Žáci jsou si vědomi svých obtíží, především neschopností vyjádřit své myšlenky skrze psaní. U těchto žáků je obrovský rozdíl mezi schopností říci něco a schopností napsat to. Mají obtíže naplánovat si a zorganizovat písemnou práci, uspořádat myšlenky do logického sledu a použít vhodnou slovní zásobu. Většina z nich není schopna najít a opravit si chyby ve své práci. Učitelé mohou pomoci jazykové škole Hradčany těmito podpůrnými strategiemi Poskytnout žákům vodítko, např. šablony, vzory, seznamy klíčových slov, nadpisy ke každému odstavci, což usnadní žákovi orientaci ve struktuře jeho písemné práce Hodnotit spíše obsah práce než pravopisné chyby Poskytnout více času na promyšlení práce Umožnit žákovi využít počítač Upozornit na chyby a navrhnout opravu Dalším častým problémem dyslektických studentů je zaznamenávání učitelova výkladu. Žáci nejsou schopni zpracovat výklad dostatečně rychle, aby mu porozuměli, a nedokážou poslouchat a.