Jazykové školy Praha 6 Hradčanská

diskuse, ve které žáci mohou předvídat obsah článku či vyjádřit svůj názor po jeho přečtení, navrhovat, co by mělo a co by nemělo Hradčanská chybět v televizních zprávách, jaký film by se mohl natočit, či jaká hudba je vhodná pro svatbu. Instant comment podstata této diskuse je podobná brainstormingu. Učitel žákům ukáže určitý obrázek či fotografii a žáci mají říkat první věci, co je napadnou. Formal debate v této diskusi jsou žáci rozděleni do dvou týmů a je zadána určitá situace, výrok či událost. Tým A musí hledat vhodné argumenty, aby jazyková škola Hradčanská podpořil tento výrok, jeho výhody a silné stránky. Naopak tým B vymýšlí vhodné argumenty proti tomuto výroku či situaci. Hledá jeho jazykovým školám Hradčanské slabé stránky a snaží se přesvědčit tým A, že má pravdu. Diskusní metody hrají u žáků velkou roli při vytváření takových Malostranská schopností a dovedností jako je vyjádření svého vlastního názoru a schopnosti jej obhájit pádnými argumenty, schopnost jednak přijímat stanoviska druhých lidí, jednak jim i oponovat. Diskusní metody prakticky navazují či jsou vzájemně spjaty s metodami problémového vyučování, které připravují žáky do praktického života. Existuje celá řada dalších metod, které by mohly být zařazeny do metod diskusních. Situační metody Základem situačních metod je, jak u metod problémové výuky, řešení problémové situace, která vychází z reálných událostí. Učitel prezentuje modelovou situaci, kterou mají žáci za úkol vyřešit. Není jim však předložen dostatek informací,

díky čemuž mají žíci možnost vyzkoušet si, jak by se zachovali oni v dané situaci, až by se v ní ocitli. Proto je úkolem studentů plavali kojence nedaleko Prahy 6 Hradčanské

Hradčanskou školou jazykovou

nasbírat dostatečné množství doplňujících informací, na základě kterých předkládají různá řešení problému. Opět existuje Letná několik způsobů, jak pojmout situační metody, přičemž Maňák ve své publikaci uvádí následujících variant. Metoda rozboru situace Podstatou rozborové metody je individuální prostudování dostupných materiálů ve většině případů písemných. Posléze na základě jazykovými školami Hradčanské studia těchto podkladů následuje diskuse ve třídě či menších skupinkách. Samotné vyhodnocení situace bývá vždy v rámci celé třídy pod vedením učitele, kdy žáci hodnotí jednotlivé možnosti řešení a následně vyberou řešení pro ně nejoptimálnější. Řešení konfliktní situace V případě metody konfliktní situace jsou žáci seznámeni s určitým druhem konfliktu ve formě krátké zprávy či ústního sdělení založeného na reálné skutečnosti, ke kterému učitel již neposkytuje doplňující informace. Od žáků se pak vyžadují okamžité návrhy řešení tohoto konfliktu. Většinou se nedospěje k optimálnímu vyústění dané situace, neboť žákům nejsou známa všechna fakta, avšak žáci se naučí rozhodovat v časové tísni a při nedostatku informací, jak to bývá často i v praxi. Metoda incidentu V jazyková škola Hradčanská rámci této metody je určena vedoucí skupina, která si připraví krátkou zprávu o určité reálné události. K získání více informací se Dejvická žáci mají možnost ptát vedoucího skupiny, k čemuž je vyhrazen určitý prostor. Po uplynutí časového limitu jsou žáci vyzváni k.