Jazykové školy Praha 4 Újezd u Průhonic

Dokáže také lépe odlišit podstatné od méně důležitého, nemá problém najít v textu klíčové informace a myšlenky. Je více motivován jazyková škola Újezd u Průhonic ke čtení v anglickém jazyce a snaží se o čtení cizojazyčných textů i mimo výuku angličtiny. Tabulka Percentuální zastoupení strategií jazyková škola Újezd u Průhonic učení žáka C Z analýzy jednotlivých položek dotazníku, zjišťujícím strategie učení se cizímu jazyku vyplývají tyto skutečnosti o žákovi C Osvojování nové slovní zásoby Nové slovíčko propojuje s tím, co už zná Používá vizuální představy nové slovíčko si zapamatuje, když si ho představí na stráncetabuli Používá kombinace zvukové a vizuální představy K učení nevyužívá činností paměťové kognitivní kompenzační metakognitivní afektivní sociální žák C používá kartiček, fyzického ztvárnění Procvičování Snaží se myslet v cizím jazyce Dívá se na filmy Známá slova používá v nejrůznějších kombinacích a vytváří z nich nové věty Kateřinky Odhadování významu slov Význam slova se snaží odhadnout na základě svých jazykových znalostí Překonávání omezení v mluvení a psaní Opatov Když neví správné slovíčko, vytvoří si ho podobně nebo úplně nové Když si nemůže vzpomenout na slovíčkofrázi, použije jiné se stejným významem nebo je opíše Příprava a plánování učení zajímá se, jak se lépe učit neplánuje si program tak, aby měl dostatek času na učení se jazyku nestanovuje si dlouhodobé cíle v učení jazyku Evaluace učení nevšímá si chyb, které v jazyce dělá Hodnotí

celkový pokrok, který při učení učinil Spolupráce při učení spolupracuje a žádá o pomoc osoby, které jazyk perfektně ovládají S anglických školek v Praze 4 Újezdu u Průhonic

Újezdu u Průhonic školou jazykovou

vrstevníky, spolužáky nespolupracuje Tabulka Analýza kategorií strategií učení žáka C Žák D Žákovi byly v průběhu docházky na ZŠ Rozkoš diagnostikovány specifické poruchy učení dyslexie a grafomotorické obtíže. Při kontrolním vyšetření v souvislosti s přechodem žáka na střední školu byla potvrzena přetrvávající dyslexie. Žák s výběrem střední školy není spokojen, raději by studoval na gymnáziu, ale jazykových škol Újezdu u Průhonic vzhledem k jeho prospěchu a obtížím na základní škole mu byla doporučena střední odborná škola. Chlapec je velmi inteligentní, podle Jižní Město vyšetření se jeho úroveň pohybuje v horním pásmu vrstevnického průměru. Je velmi introvertní, v kolektivu ani ve vyučování se příliš neprojevuje. Angličtina patří k jeho oblíbeným předmětům, ve srovnání s ostatními předměty má i z tohoto předmětu lepší známky. Na základní škole byl zvyklý se pravidelně připravovat, tudíž při přechodu na střední školu patřil se svou úrovní angličtiny k lepším žákům. Sám říká, že se umí učit efektivně nemusí se učit dlouho, ale pravidelně. V hodinách angličtiny není příliš aktivní, jazykové školy Újezdu u Průhonic odpovídá, jen když je tázán. Jeho pasivita však nepramení z toho, že by nevěděl, ale spíš ze strachu, že něco řekne špatně. Dává si velký pozor na chyby, když si není jistý gramatickou správností sdělení, raději nic neřekne. Písemný projev je také v normě, pokud se mu poskytne dostatek času na promyšlení nebo opravu chyb. Má velkou slovní zásobu, což se projevuje především v písemném projevu, při.