Jazykové školy Praha 5 Smíchovské nádraží

nich schopnost spolupráce se svými spolužáky a v neposlední řadě se naučí používat poznatky v praxi. Laboratorní práce mohou být z časového hlediska krátkodobé, které mohou trvat část vyučovací hodiny či celou hodinu, a dlouhodobé, které mohou trvat i několik Smíchovské nádraží měsíců. J. Skalková pak rozlišuje tři typy laboratorních prací ilustrační typ ilustruje se učivo, které žáci poznali při výkladu Výtoň aplikační typ aplikují se osvojené teorie, žáci opakují vědomosti a dovednosti laboratorní práce heuristického charakteru žáci řeší jazyková škola Smíchovské nádraží úkol, na základě kterého objevují pro sebe nová fakta Experimentem se rozumí takový badatelský přístup k realitě, kterým se na základě určité, teoreticky zdůvodněné hypotézy záměrně mění nebo ovlivňují některé stránky sledované skutečnosti nezávislá proměnná, při čemž se existující podmínky udržují konstantní a provedené zásahy a dosažené výsledky se přesně registrují. Maňák a Švec dále rozlišují tři typy experimentů školní, učitelský a žákovský. Aktivizující výukové metody Aktivizující metody jsou základem jazyková škola Smíchovské nádraží efektivního vyučování. Při aktivním učení se výukové metody zaměřují na samotného žáka, předpokládají jeho plné zapojení do procesu výuky, a tudíž se žák nestává jen pasivním přihlížečem. Žák vystupuje v centru veškerého vzdělávacího procesu ve třídě, zároveň se podílí na jeho průběhu a obsahu i hodnocení celkové třídní práce a sebehodnocení. V porovnání s metodami klasickými, kdy je

veškerá pozornost zaměřena na učitele, který má vedoucí pozici, celou hodinu řídí a žáci jsou pasivními posluchači, začínají být aktivizující výukové metody stále více populární a častěji používané. Pomocí aktivizujících výukových metod se u žáků rozvíjí školou jazykovou Smíchovským nádražím samostatné myšlení, zodpovědnost a tvořivost, které jsou základem pro praktický život jedince. Aktivizující metody žákům neposkytují jen odborné informace, ale snaží se přiblížit zájmu žáků, vzbudit u nich zvídavost, touhu po vědění, dávají jim možnost ovlivňovat cíl výuky. Ne vždy se ale pomocí aktivizujících metod docílí vyhovujících vzdělávacích výsledků. Důležité si je uvědomit, že

Jazykovou školu Smíchovskému nádraží

efektivní výuky dosáhneme propojením všech cest a postupů, které má učitel k dispozici, tzn. jak metod tradičních, tak i metod Smíchovského nádraž jazykové školy alternativních. Nevýhodou aktivizujících metod ve výuce může být jejich časová náročnost, neboť ve většině případů vyžadují více času na svoji realizaci. Dalším problémem je jejich omezená použitelnost, ne vždy a pro každé učivo je použití aktivizujících výukových metod vhodné. Aktivizační metody se mohou dělit podle různých kritérií, a to podle náročnosti přípravy, časové náročnosti, Anděl kategorie či účelu a cíle použití ve výuce. V následujících podkapitolách se podíváme na aktivizační metody z hlediska kategorie, do které jsou zařazeny. Problémové vyučování Řešení problému tvoří základ pro všechny aktivizující metody, kdy v každé z nich je tento Radlická problém pojat, zpracován i řešen různě. U problémového vyučování žáci samostatně vytvářejí hypotézy, objevují a bádají. Žák si.