Jazykové školy Praha 8 Nové Město

výtvarná úroveň těchto výrobků je nevalné kýčovité povahy. Vystavené výtvarné práce dávají tušit, že belgičtí učitelé volí raději snadná zadání s efektním výsledkem vhodným k vystavení v prostorách školy. Mnohem méně řeší výtvarnou formu vzniklého díla, natož pak obsahovou stránku. V české škole jsem postřehla přece jen větší snahu o komplikovanější zadání a rozmanitější tvorbu. Asi z toho důvodu, že učitelé v Čechách díky větší hodinové dotaci rychleji vyčerpají snadná zadání a musejí vymýšlet nové věci. Belgický učitel má svých oblíbených pět témat pro výtvarnou tvorbu, které opakuje každý rok. V Belgii totiž neprovází učitel děti od první do páté třídy, jak je tomu u nás, ale každý učitel má svou specializaci pouze na jeden ročník a ten učí každý rok. Děti tak i jazyková škola Nové Město na prvním stupni mají každý rok jiného třídního učitele. Ovšem toho pak mají na všechny předměty a výjimkou nejsou ani jazykové Národní třída hodiny, či právě výtvarná výchova. Jejich argumentem pro toto uspořádání je lepší propojenost žáka s učitelem. Lager onderwijs Muzische vorming Eindtermen. Curriculum Wat heb je vandaag op school geleerd online. cit. Dostupné z http www.ond.vlaanderen.becurriculumbasisonderwijslager onderwijsleergebiedenmuzische vormingeindtermen.htm Učitel, který hodnotí žáka za jeho prospěch, ho má možnost poznat ve všech předmětech a Muzeum tedy snadněji rozpoznat a následně podpořit žáka v jeho talentu. Otázkou ale zůstává, nakolik je jeden člověk učitel, schopen odborně jazykovou školu Nové Město

zvládnout všechny vyučované předměty. Není náhodou větší sepjatost s žákem na úkor vzdělanějšího učitele, a tudíž lepšího a odbornějšího výkladu Vždyť abych mohla dobře učit angličtinu, musím ji nejprve sama perfektně ovládat. Jistě že malé děti jazyková škola Nové Město nepotřebují naučit širokou slovní zásobu a složitou gramatiku, ale dobrý učitel to znát musí. Aby uměl dobře vysvětlit byť jednoduchou látku, musí mít přehled o celé problematice a rozumět ji tak dobře, aby ji přístupným způsobem dokázal předat svým žákům. Když jazykovým školám Novém Městě něčemu nerozumím, nemůžu to kvalitně učit ostatní. Nehledě na to, že zrovna jazykové hodiny by měly být vedeny ve vyučovaném jazyku, a I.P.Pavlova tudíž jej učitel opravdu musí ovládat. A přesně tak, jak je to u jazykových hodin, mělo by to být i ve výtvarných hodinách. Učitel musí hovořit jazykem svého předmětu, musí znát širší kontext, rozumět i složitým věcem, aby mohl vše žákům předat a odpovědět jim na všelijaké otázky. Pochybuji, že paní učitelka v belgické škole, kterou jsem měla možnost zblízka poznat, by byla schopna odpovědět žáčkovi na dotěrnou otázku A proč ten pan Picasso maloval všechno tak hranaté a ošklivé. Nemá právě učitel výtvarné výchovy na tohle novoměstskou pražskou montessori školky

Nového Města jazykových škol

znát odpověď Jenže bez kvalitního vzdělání a hlubokého zájmu o umění to učitel stěží zvládne. Proto si myslím, že lépe je mít na odborné předměty zvláštní učitele už na prvním stupni, tak jak to je na mnohých českých školách. Jak v Čechách, tak v Belgii jsem si Můstek všimla jednoho nešvaru při volbě témat pro výtvarnou výchovu. Vznikl asi z požadavku probírat ve výtvarných hodinách díla.